文学界:在读者社区中读书

“您对此有何想法…?” “Wait …我在这里错过了一些东西。” “She did 什么?”

是否曾经在一本好书的深处发现自己,却突然希望您可以和别人聊天?有人会解释你的事’失踪还是给你一个通读怪异部分的理由?我当然知道我知道’这就是为什么我们很多人都参加书组。文学界为中年级读者提供了在读者社区中品尝优质书籍的同等重要机会。Parkerboys

我称之为文学界,其他人称为 读书俱乐部, 书组, 文学讨论圈 (以及不断)。他们的共同点是:小群读者聚集在一起讨论他们所着的书’重新阅读共同点。目标是多层次的,其中包括不断增长的热心和有能力的读者,通过与他人交谈,建立社区,增强对好书的欣赏来发展理解的能力。

I’多年来与许多老师合作,​​他们是中学 grade readers and good books together in literature circles.  I’d想分享他们的一些策略,以支持学生建立与同伴合作的理解力和对阅读的热爱。这篇文章提供了一个裸露的骨骼结构,可帮助您首次进入文学界或帮助您完善自己的方式’目前正在使用它们。你’我们将为您提供快速的建议,包括选择书籍,指导学生阅读并为讨论做准备,使讨论有意义且富有成效,组织书面回应,最后利用艺术来扩展学生’有书本经验。

从此开始,您可以添加组件并进行更改,以满足学生的特定需求和您的教学风格。当然,一个简短的帖子可以’回答您可能遇到的每个问题。有关更多信息,我邀请您访问 文学界资源中心.

选择书籍

您可以与一小群学生阅读各种书籍进行文学界交流,也可以让所有学生阅读同一本书。许多老师从手头的书开始。后来,他们寻找可以引起回应的书籍-有趣,充满动感,有意义。

文学界取决于学生的选择-在书本上的选择,在谈论中的内容的选择,在书面或艺术上如何回应的选择。在有些帮助下,即使是苦苦挣扎的读者也可以在文学界谈论书籍时与其他人一起建构意义。因此,最重要的原则之一是引导学生选择他们想阅读的书并与他人讨论。

书谈:按照您对学生的描述拿起每本书。您可以分享一个简短的摘要,大声朗读引人入胜的摘录,或者简单地告诉学生有关的内容。讲完书后,许多老师将按难度显示这些书,以帮助学生确定该书是否是他们可以成功阅读和讨论的书。在学生选择之前,请他们“动手”读这本书–把手放在书上阅读一两页,或者翻阅一下是否有趣。

投票选:学生在选票或普通纸上选择第一,第二和第三选择书。

表格组:老师组成小组,试图给尽可能多的学生第一本书。但是,教师也要记住可能在一起工作很困难的学生,或者在阅读本书时可能需要其他支持的学生。由于您可能没有足够的书籍让所有人每次都拥有第一选择权,因此请让学生做出选择,并在下一轮文学界做出第一选择。

阅读和准备讨论

阅读重点:帮助您的学生思考 为什么 读者经常想与他人谈论书籍,以及书籍中什么样的见解,细节,事件和问题可以带来很好的对话。当您向读者展示读者如何回答并提出真实的问题时,这很容易建模(“您听见了作者如何用文字描绘生动的图像吗?让我们再读一遍;”“我不知道他为什么现在正在这样做……它吗?不适合之前发生的情况。”)。列出“值得一提的东西”与“值得一提的东西”的清单,以帮助学生理解仅是有趣而又不引起讨论的话题/想法,以及真正可以使对话进行下去的话题/想法。

确定要读多少:在讨论之前,学生可以阅读整本图画书。对于较长的书,一个好的指导方针是让学生在书中的三个点上进行讨论-在前几章之后(由于引入了字符和冲突,并且有很多可以推测的地方),在中间附近(如绘图点和角色发展起来),最后(一切都解决了,预测,推论和推测清晰可见)。您可以将书分为阅读部分–或者可以指导学生查看书,同时考虑您预留了多少讨论日,然后自己将书分开。这将涉及两个重点课程:如何确定良好的``讨论要点'',如何就每个小组成员一次可以阅读的内容达成协议,如何确定合理的停留地点。

设定阅读,讨论和写作时间表您可以使用日历将小组分配给讨论日或指导小组确定自己的讨论日程。一种可能性:将前两三天设置为阅读日,随后进行讨论;再阅读两三天(再写一些关于他们阅读过的内容),然后再次讨论。当学生坐在书中时,与写作相比,您可能有更多的时间在写作上。作为本书结尾处的小组,您可以为他们提供时间思考和从事扩展项目。

收集信息的工具:提供简单的工具来帮助您的学生收集讨论的想法:不限成员名额的问题,提示(“我想...”,“我想...因为...”,“我注意到...”),引号或便签以标记他们想要的东西谈谈关于。仅在您认为学生需要它们时才使用这些工具-当学生似乎能够提出自己的话题进行讨论时,请停止此支持。

进行讨论

对大多数学生来说,与书本进行真正的对话并不自然。在开始内化讨论技巧之前,他们将需要一些指导,建模和实践。此过程的两个关键要素:为讨论建立模型,使学生可以看到真正的对话是什么样子和听起来是什么;每次讨论后进行汇报,以提高学生的理解和会话技巧。

鱼缸:一种非常简单的建模形式,学生可以在课堂上进行讨论。老师会在各个时间点停下小组,以指导全班同学阐明其工作原理和原因。根据这些经验,学生可以制定讨论指南,然后进行练习和完善。

听取汇报:每次讨论后,问学生两个简单的问题:进行得如何?您还在做什么?这些问题可以在全班情况汇报中,在讨论后与单个小组进行的简短会议,作为日记答复或以小组答复的形式提出。使用回应来计划重点课程。

写作思考和回应

写作可以是澄清学生在讨论之前要谈论的话题或在讨论之后捕捉他们的想法的好方法。在讨论之前,可以使用写作来产生话题。经过讨论,写作可用于汇报和设定目标。以下是一些简单的书面答复形式,可以在讨论之前或之后使用:

金线:捕获挑衅的引号或有趣的单词。在讨论中,讨论一下此报价中对您而言有意义的内容以及它告诉您有关角色或故事的内容。

专注于主题:回答与主题相关的开放式问题:角色现在以什么方式表现出勇气?您的角色如何应对逆境?

给角色的信:用一个角色的声音写给另一个角色。或从自己的角度写角色。

通过艺术扩展反应IMG_5978(中)

与通过说话或写作相比,许多学生可以更轻松地表达自己的思想和感受。尽管不是文学界的要求,但艺术反应的机会使一些学生受到欢迎”voice.”

一些例子: 以下是一些功能强大且相对简单的艺术回应形式的示例: 文学编织 (see photo), s托里被子, 和 纪念邮票。你’可以在以下网址找到有关规划和评估项目的更多示例,照片和详细信息: 文学界资源中心.

最后的话

苏珊娜(Suzanne)是一名中年级生,为我提供了文学界最好的推荐’ve ever read.  I’让她这样说:

苏珊娜

凯瑟琳·史立克·诺(凯瑟琳·史里克·诺)从数百名出色的老师和学生那里学到了关于文学界的一切知识,他们生动地展示了在读者社区中阅读,写作,思考和回应的力量。拜访她 文学界资源中心 或在她的作者网站上 http://katherineschlicknoe.com.

凯瑟琳·史里克·诺
7条留言
  1. 我发现这些提示非常有帮助!我是一名幼儿专业,并获得了’不能与较高年级的孩子一起工作。但是,我认为其中一些技巧也可以改编并转移到其他等级!感谢您发布!

  2. I’我跟几个孩子说话’读书俱乐部,受到年轻读者对细节的密切关注以及故事对他们的重要性的启发(也是谦虚的)。我只希望我’在我长大的时候,有一个读者社区!

  3. 凯瑟琳,谢谢你的出色帖子。一世’我多次使用了Literature Circles资源中心的资源。
    我的六年级学生在11月,12月和1月使用读书俱乐部参加了Mock Newbery单元。这是一种使学生对可能的Newbery竞争者产生兴趣,让学生一起讨论书籍并使父母,社区和学校工作人员参与我的课堂的好方法。在对2013年Newbery的选择进行投票之前,我们使用鱼缸式讨论重新审视了书名。
    这里’是我博客中的链接,其中详细介绍了我们的项目: http://pleasuresfromthepage.blogspot.com/2013/02/yctnn-you-choose-next-newbery-project.html

    • @Ramona,非常感谢您分享您的“选择下一个Newbery项目”的链接!读者,拉莫纳’s Page博客的乐趣充满了这样的奇妙教学思想。希望您能检查一下。

  4. 可爱的帖子,凯瑟琳。最近,我很幸运地访问了一家读书俱乐部,该俱乐部每年都会挑选一个主题,并围绕该主题选择书籍。这个主题通常是一个国家/地区。除了读书和讨论书籍外,读书俱乐部的负责人还制定了一些项目和活动来补充他们的阅读。这包括制作埃及面具,根据书本,绘画等制作剧本的一部分。我认为它’这是一种以其他创造性方式增强材料的好方法。

  5. 很棒的提示。我的女儿’甚至在高中期间,语言艺术老师都在一年中的不同时间使用书本组。他们’为孩子们分享想法和学习更多有关他们的书的好方法’re reading.